Перейти к основному содержанию
Реклама
Прямой эфир
Мир
Страны ЕС и Канада 67 раз отказали России в выдаче преступников за 2024 год
Мир
СК РФ возбудил дела в отношении убивших трех жителей Курской области военных ВСУ
Авто
В РФ представили зимнюю версию мотоцикла Aurus для кортежа первых лиц страны
Мир
В Латвии назвали осквернение памятника Барклаю де Толли трусливым актом
Мир
СМИ узнали о подготовке французской армией к противостоянию с Россией
Общество
Отец пострадавшей от собак девочки в Якутии назвал случившееся адом
Мир
Военный эксперт рассказал о жестоких наказаниях для вернувшихся из плена солдат ВСУ
Общество
В МИЦ «Известия» обсуждают возможности лечения орфанных заболеваний. Трансляция
Политика
Путин на встрече с Пашиняном указал на динамичное развитие отношений РФ и Армении
Мир
Совет ЕС утвердил новым режим санкций против России
Общество
Суд взыскал более 7 млрд рублей с фигурантов дела о рекордной взятке в биткоинах
Политика
Политолог указал на намерение Харрис разрушить украинскую государственность
Общество
Суд арестовал денежные средства родственников экс-мэра Сочи Копайгородского
Общество
Жена погибшего в Непале альпиниста рассказала о восхождении группы на гору
Армия
ВСУ потеряли более 21,2 тыс. военных с начала боевых действий под Курском
Интернет и технологии
В России произошел сбой в работе Discord
Экономика
Мировая индустрия производства микросхем на грани кризиса. И вот почему
Авто
Верховный суд отказался оправдывать водителя за ДТП с пьяным пешеходом

Единообразие и безобразие

Журналист Максим Соколов — о том, что введением единых учебников по русскому языку и литературе проблемы среднего образования не решить
0
Озвучить текст
Выделить главное
Вкл
Выкл

Внезапная и быстрая решимость Минобразования сочинить единые учебники по русскому языку и литературе понятна. После внятно выраженного высочайшего неудовольствия тем, что в области преподавания русского языка происходит черт знает что и ЕГЭ тому свидетельство, простейший инстинкт аппаратного самосохранения предписывает проявить чрезвычайное рвение.

Поскольку же высочайшее лицо является человеком раньшего времени, когда учебники были стандартны и едины по всему СССР, то напрашивающимся способом потрафить начальству и отвести от себя грозу является уединоображивание учебных пособий. Даже не потому, что это, допустим, хорошо — в своих таинственных понятиях эффективный Минобр давно стоит по ту сторону добра и зла и сам давно уже не понимает, что хорошо, что плохо, — а потому, что таким образом есть надежда отсрочить торжественную порку. А нам лишь бы день простоять да ночь эффективно продержаться.

Притом что вопрос о вариативности учебников, взятый вообще, довольно быстро переходит к вопросу о реформах образования вообще, напоминая позднесоветский анекдот о наследнике купцов Елисеевых, приехавшем в СССР, посетившем сильно приувядший при советской власти храм Бахуса на ул. Горького и поинтересовавшемся: «Ну и кому всё это мешало?».

Если цель среднего образования — дать некоторый минимум пропедевтических знаний по различным предметам (математика, естественная история, физика и химия, родной язык, отечественная и всемирная история), непонятно, почему эти начальные знания не могут быть вмещены в единообразные учебники, по одному учебнику на предмет. И царская гимназия, и советская школа были именно такими единообразными, и нельзя сказать, чтобы выдаваемые такими школами знания и аттестаты зрелости вовсе уж никуда не годились.

Кто ясно мыслит — ясно излагает, и минимум предметных знаний вполне возможно, при минимальной ясности мысли ответственных за образование ведомств, вместить в единый учебник. Если же ученик хочет получить углубленные знания по предмету — так кто же ему мешает? Научно-популярную литературу для дальнейшего внеклассного изучения даже при страшной коммунистической цензуре никто не запрещал. Некоторые пробелы в истории, словесности etc., конечно, были, но объяснялись они общим характером идеологии, умножение же знаний в прочих областях только приветствовалось.

Модель, при которой от выпускника школы требуется некоторый стандартный минимум знаний о падежах и суффиксах, о двудольных и однодольных растениях, о галогенах и щелочных металлах, о гражданине Минине и князе Пожарском, о «Мертвых душах» и «Капитанской дочке», о квадратных уравнениях и площади круга etc. и этот минимум он может почерпнуть из единообразного учебника — в смысле же более обширных знаний он может их приобретать, а может и не приобретать, вольному воля, — ну и кому эта модель мешала?

Можно, конечно, возразить, что есть национальные школы и есть коррекционные школы, где без особого подхода и без особого учебника трудно. Но, во-первых, тогда непонятно, как быть с аттестатом зрелости, который предполагает, что обладатель аттестата — будь он хоть негром преклонных годов — обладает некоторым минимумом знаний. А если не обладает, то не обладает и аттестатом. Во-вторых, будем честными. Что, невероятное изобилие учебников в первую очередь связано с многонациональностью контингента учащихся и с их умственными заболеваниями? Или все-таки с неодолимой потребностью педагогов, авторов пособий и издательств к самовыражению? А в случае с издательствами и авторами еще и к получению доходов.

Другое дело, что возвращением хоть царской, хоть советской практики единых учебных пособий дело уже не лечится или во всяком случае лечится плохо. Катастрофический уровень понимания текстов и способности самому связный текст производить объясняется общим исчезновением письменной культуры в обществе. И единообразные, и многообразные учебники все-таки базируются на мало-мальской начитанности обучающегося. На некотором количестве килобайт (скорее даже мегабайт) письменного текста, который он через себя пропускает. Хоть добровольно, хоть из-под палки. Если этого количества нет — а в современной цивилизации его нет, — никакая модель учебника не поможет. А.М. Горький призывал: «Любите книгу, источник знания», но что делать, если книгу разлюбили и притом решительно?


Читайте также
Комментарии
Прямой эфир