В России проходит Неделя осведомленности о дислексии. Статистика неумолимо констатирует эту особенность в восприятии информации у каждого двадцатого ребенка. На практике это означает, что многие так называемые двоечники и отстающие могут быть просто недиагностированными детьми с дислексией.
Это специфическое расстройство способности к обучению чтению, при нем человек мыслит не словами, а образами. Детям с такой особенностью трудно научиться читать и писать быстро и без ошибок. Они медленно читают и быстро устают от этого процесса, им сложно воспринимать прочитанное.
Как явление дислексию впервые описал в 1881 году офтальмолог Рудольф Берлин — он обследовал мальчика с хорошим зрением и отличным интеллектом, не справлявшимся с обучением письму и чтению. И с того же времени специалисты стали часто упоминать о гениальности или высоком интеллекте при этом расстройстве.
Своевременно не выявленные нарушения освоения навыков чтения и нередко сопутствующие им нарушения мелкой моторики приводят к конфликтным ситуациям и неврозам и у ребенка, и у его близких. Этого можно избежать, если знать, что перед нами не хулиган или избалованный лентяй, а обычный здоровый ребенок с дислексией. И родителям необходимо помочь найти информацию о том, где и как они могут рассчитывать на помощь специалиста, чтобы диагностировать дислексию, и что надо сделать, чтобы ребенок успешно обучался в общеобразовательном классе с помощью дополнительных занятий. Их проводят нейропсихологи, психотерапевты или логопеды.
Вовремя выявленная дислексия дает возможность семьям спокойно выдохнуть благодаря знанию, что происходящее — это разновидность психической нормы. Нейронные сети этих людей складываются таким образом, что графические символы в отличие от образов воспринимаются с трудом. Это нейробиологическая особенность, которая влияет на работу центральной нервной системы, а не психическое заболевание.
Точные причины дислексии неизвестны. Считается, что до 80% случаев дислексии связаны с наследственностью. В рамках масштабных международных генетических исследований обнаружены 42 вариации генов, которые могут приводить к развитию дислексии. Иногда она сопровождается заболеваниями — это могут быть, например, синдром дефицита внимания, супердислексия, психические и неврологические расстройства. Если дислексия сопровождается грубыми нарушениями поведения, эмоций, социальной неуклюжестью, нарушениями мышления и восприятия, то может понадобиться и наблюдение у психиатра.
Большинство школьников с дислексией в результате кропотливой работы обучаются среднестатистическому чтению, но оно дается им с большим трудом. Они приспосабливаются читать с дополнительными интеллектуальными усилиями. Привыкают жить в тревоге и ожидании замечаний и насмешек, нередко доходящих до травли. Дети адаптируются к постоянному негативу, замечаниям учителей, родителей, коллег, а также имиджу отстающего. Они нередко приобретают тревогу, хроническую усталость, навязчивые расстройства, нарушения сна, головные боли напряжения.
Немало примеров, когда семья изнуряет ребенка физически и эмоционально в стремлении «сделать из него человека». Так, на приеме у психиатра был одиннадцатиклассник, мать которого жаловалась на лень, безответственность, невнимательность и подростковый негативизм. Но перед врачом сидел собранный, воспитанный, искренний, стеснительный и умный молодой человек. Он был угнетен тем, что заставляет мать нервничать и нанимать репетиторов, юноша жаловался на тревожность, головные боли и плохой сон. При этом он говорил, что все свободное время посвящает урокам, был усидчив до фанатизма и крайне ответственен, мечтая о профессии ветеринарного врача.
«Почему же тогда ты ждешь меня с работы, чтобы делать уроки? И просишь меня читать тебе задания?» — гневно возмущалась мать. «Я их читаю несколько раз, но не всегда уверен, что правильно понимаю. Жду тебя, чтобы ты прочитала задания вслух, мне так понятнее», — отвечал он.
До его 17 лет семья и не догадывалась о дислексии. Так же как и о неврозе, который возник от несоответствия требований к возможностям и незаслуженных упреков. Если бы дислексия этого юноши была распознана раньше, то немалое количество часов в этой семье освободилось бы от напрасных упреков, нареканий, обвинений и разочарований. Ребенок не получил бы стигму лентяя и бездельника. Обучение было бы построено с учетом особенностей ребенка.
Автор — специалист Ассоциации родителей детей с дислексией, психиатр, психотерапевт
Позиция редакции может не совпадать с мнением автора
