Трудовой подросток: как детей воспитывают общественно полезными работами
Институт воспитания выяснил, что подавляющее большинство взрослых и детей положительно относится к трудовым обязанностям в школах, которые на законодательном уровне вернули в общее образование с 1 сентября прошлого года. Наименьший процент тех, кто однозначно одобряет общественно полезные работы, именно среди школьников — их всего 51%. Но при этом и негативно к ним относятся всего 3,9% из них. Как детей воспитывают трудом, какие обязанности им дают и стоит ли возрождать практику поездок на сбор урожая — в материале «Известий».
Как относятся к трудовым обязанностям дошкольники
Институт изучения детства, семьи и воспитания провел анкетирование во всех регионах России, опросив почти 700 тыс. человек, в том числе руководителей детский садов, школ, родителей и самих детей. Результаты имеются в распоряжении «Известий».
По словам 61,6% руководителей и педагогов дошкольных образовательных организаций, их воспитанники активно принимают участие в общественных и благотворительных мероприятиях. Большинство из акций — экологические: «Сдай макулатуру — спаси дерево», «Огород на подоконнике», «Посади свое дерево» и т.д.
82,4% родителей детей-дошкольников назвали значимым трудовое воспитание в детском саду для развития личности ребенка, и лишь 0,5% отрицают его влияние. Только 1,3% родителей сказали, что их детям неинтересна трудовая деятельность, а 80% указали, что ребенок охотно участвует и увлечен этими занятиями в детском саду. Чаще всего ребятам нравятся создание поделок, коллажей (43%), подготовка к мероприятиям — расстановка мебели, украшение помещений (40,80%), поддержание порядка в группе (38,4%).
Трудовые поручения дошколятам дают и в семье — 86,5% родителей просят маленьких детей убираться, поддерживать порядок в комнате, убирать и мыть игрушки, содержать в порядке вещи, складывать и убирать их в шкаф, поливать растения и ухаживать за ними, кормить домашних животных и т.д. 3% родителей при этом прибегают к материальному поощрению: дают денежное вознаграждение, поощряют походом в кафе, сладостями, новыми игрушками и т.д. 64,6% родителей говорят, что ребенок выполняет трудовые поручения добровольно и с удовольствием, а 23% заметили, что «неохотно, по принуждению».
Как привлекают к труду школьников
К общественно полезному труду детей привлекают абсолютное большинство опрошенных руководителей школ — 95,6%. На первом месте — дежурства, они есть в 83,8% школ. Также просят помогать в уборке и наведении порядка в 73,2% учебных заведений, благоустройством пришкольной территории занимаются 66% школ, оформлением пространства — 61,7%. Еще в 81% школ обучающиеся занимаются волонтерской деятельностью. При этом 82,2% руководителей заметили, что в их школах уже давно существуют трудовые традиции.
53,4% родителей указали, что их дети участвуют в трудовой деятельности охотно, делятся со взрослыми впечатлениями, а у 12% респондентов ребенку неинтересно этим заниматься. Наибольший интерес у школьников вызывают приготовление пищевых продуктов и обработка различных материалов — металла, древесины. Что касается общественно полезной деятельности, то чаще всего детям нравится дежурить по школе, в столовой и раздевалке. 83% родителей указали, что их детям нравится принимать участие в волонтерской деятельности.
90,7% родителей дают трудовые поручения своим детям в семье. Впрочем, сами школьники этих трудовых поручений часто не замечают: 29,2% детей ответили, что у них таких дел дома нет.
Среди основных трудовых поручений — уборка квартиры, мытье посуды, покупка продуктов, вынос мусора и т.д. Для сельских жителей актуальными оказываются уход за сельскохозяйственными домашними животными, прополка огорода, уборка снега и др.
44,6% школьников получают поощрение за выполнение домашних трудовых поручений — чаще всего простую похвалу, но в 25% случаев это еще и денежное вознаграждение.
К слову, среди подростков значительно ниже процент тех, кто положительно относится к труду в школе, — 51,2%. Впрочем, и тех, кто отзывается совсем плохо, крайне мало — 3,9%. Остальные нейтрально относятся к подобным обязанностям. Самой интересной формой трудовой деятельности сами школьники также называют дежурства.
У детей также спросили, на кого из людей они ориентируются как на образец трудолюбия. Маму называли 30% опрошенных, папу — 12%, в целом членов семьи — 16%, а также представителей отдельных профессий — своих учителей, врачей, тренеров, военных. Из известных людей чаще всего называли президента Владимир Путин и поэта Александра Пушкина. В списке оказались и сразу несколько спортсменов, причем в том числе уже завершивших карьеру, например Александр Карелин; несколько исторических личностей — Петр Первый, Александр Суворов, Алексей Стаханов; а также медийные личности, например Сергей Безруков, Павел Дуров, Павел Воля и Ольга Бузова.
Как повлияло возвращение трудового воспитания в школы
Заместитель председателя комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Людмила Скаковская замечает, что теперь трудовое воспитание вновь стало «неотъемлемой частью образовательного процесса». Но многие школьники привлекались к труду и раньше, просто с согласия родителей, замечает сенатор.
— Многие директора школ отмечали, что практически никто из родителей не отказывался от того, чтобы их ребенок дежурил в столовой или классе, — говорит собеседница «Известий».
Замдиректора средней школы № 17 им. Героя РФ А.Б. Буханова в Смоленске, член президиума Совета молодых педагогов при Центральном совете Общероссийского профсоюза образования Елена Корзикова также подчеркивает, что и раньше дети привлекались к общественно полезному труду, активно участвовали в волонтерской деятельности, занимались уборкой мемориалов и памятников, закрепленных за школой.
— Скорее, изменилось отношение некоторых родителей — в лучшую сторону, — когда официально внесли информацию про трудовое воспитание школьников в федеральный закон, — сказала она «Известиям».
Председатель профсоюза «Учитель» Дмитрий Казаков подчеркнул, что не является противником привлечения детей в школе к каким-то поручениям, в том числе связанным с физическим трудом, но заметил, что о возвращении трудового воспитания школы в основном уже забыли.
— К какой-то реальной общественно полезной работе привлечь детей очень сложно — именно организовать этот процесс, потому что школа и учителя заняты, у всех большая нагрузка, — сказал он «Известиям». — Чтобы реализовать на практике заявленное, требуется очень много сил и трудовых ресурсов, поэтому часто всё это остается на бумаге.
Нужно ли отправлять детей «на картошку»
На днях сенатор от Ярославской области Наталия Косихина предложила вернуть выезды «на картошку», причем для школьников — однодневные, а для студентов колледжей и вузов — в выходные. Она напомнила, что раньше это было массовой практикой.
В советское время это была помощь колхозникам, которая сохранилась во многих учебных заведениях до сих пор. Так, в одном из учебных заведений Дагестана ученики 8–10-х классов в течение двух недель собирают урожай и даже получают за это деньги. Правда, это редкость. Чаще всего школьники вынуждены делать это бесплатно. Так, один из учеников школы в Баймаке (Республика Башкортостан) рассказал «Известиям», что детей вывозят на сбор картошки, не оплачивая эту работу. Выпускница одной из школ на Дальнем Востоке, отказавшаяся называть регион, рассказывает, что ребят вывозили на сбор урожая с раннего утра и до обеда в течение нескольких дней. Это не оплачивалось, но детям заявляли, что картошка идет в столовую на питание и на продажу для доходов школы.
А во многих сельских учебных заведениях дети по-прежнему продолжают собирать урожай на пришкольном участке.
— У нас есть огород и клумбы, а сам огород находится за школой, — рассказала «Известиям» одна из учениц школы в Шелопугинском районе (Забайкальский край). По ее словам, осенью ученики убирают урожай, летом сажают цветы и поливают огород. Причем привлекают всех: дети в начальной школе работают с цветами, а ребята постарше — на огороде.
Ведущий научный сотрудник Института воспитания, кандидат педагогических наук Надежда Новикова отмечает, что по итогам исследования разработаны рекомендации для школ по организации трудового воспитания и собран банк эффективных практик. При этом универсального рецепта, который подходил бы для каждой образовательной организации, нет.
— У каждого учебного заведения есть своя специфика, которая определяется тем, где расположена школа — в городе или в сельской местности; какие у нее имеются ресурсы для организации трудовой деятельности — теплицы, опытные поля и площадки, мастерские, цеха и так далее, — сказала она. — Необходимо учитывать также особенности региона. Например, в Якутии и Краснодарском крае разный уклад жизни, и трудовые практики в школах тоже будут отличаться.
Важен и запрос, который исходит от самих детей и их родителей. Надежда Новикова полагает, что нужно применять и традиционные формы труда школьников, и инновационные. Важно, чтобы ученики могли заниматься тем, что «интересно и пригодится в будущем».
Людмила Скаковская, впрочем, призывает не торопиться в вопросе возможного расширения трудовой деятельности школьников.
— Самое важное сейчас — дать время выстроить сложную систему трудового воспитания в образовательном процессе, а не заниматься ее непрерывным реформированием, — сказала она.
