Региональные власти успешно продвигают идею тотальной компьютеризации школьного образования. Судя по всему, еще год-два — и у каждого российского учителя появится собственный ноутбук, с помощью которого он в рамках школьной программы будет сеять «разумное, доброе, вечное». Ученикам же раздадут электронные дневники и учебники.
Лидер в процессе компьютеризации школьного образования — Татарстан. «В 2010 году, после принятия пятилетней федеральной программы «Электронная школа», в республике был обновлен парк компьютерной стационарной техники, и с тех пор такая работа проводится ежегодно, — отмечает Надежда Сулимова, начальник отдела развития информационных технологий минобразования и науки Татарстана. — Кроме этого за первые два года все учителя получили персональные ноутбуки, а все школы, где работает больше пяти учителей, были оборудованы точками беспроводного доступа в интернет».
Также во все школы республики, где учится более 290 детей, провели оптоволоконные линии — это было сделано уже за счет собственного, регионального бюджета. После того как педагоги получили персональные ноутбуки с интернет-подключением, в школы стали поставлять проекционное оборудование или электронные доски. Сейчас более 52% предметных кабинетов в школах Татарстана оснащено этим оборудованием. А почти все начальные классы имеют специальные мобильные комплексы.
От Москвы до самых до окраин
Опыт Татарстана используется и в других регионах. «В Дагестане программа по компьютеризации учебных заведений называется «Школа будущего», — рассказывает Темирлан Халилов, главный специалист экономического отдела минобразования Дагестана. — Мы создали в республике 20 базовых школ в каждом районе, которые оснащены по максимуму. Рассчитываем, что к 2015 году 35–40% школ полностью оснастим всем необходимым оборудованием». Центральные районные школы в Дагестане являются своеобразными опорными пунктами по обучению учителей дистанционной работе с коллегами из сельской местности. Таким образом, все, даже педагоги из самых удаленных образовательных учреждений, работают в системе: видят, как работают коллеги, и совместно изучают программы.
Эксперты сходятся во мнении, что всеобщая компьютеризация поможет решить насущные проблемы отечественного образования — подготовка квалифицированных кадров и нехватка образовательных учреждений в отдаленных районах нашей страны. «Не секрет, что за годы, прошедшие со времен распада СССР, в России было ликвидировано около 20 тысяч школ, — подчеркивает Олег Смолин, член-корреспондент Российской академии образования, зампред комитета Госдумы РФ по образованию. — Вводимые технологии позволят не закрывать те школы, которые еще работают, а превратить их в сельские образовательно-культурные центры, которые будут работать при поддержке местных учителей и лучших педагогов России дистанционно. Конечно, лучше, когда педагог может заниматься с ребенком лично, но если выбирать между закрытием школ и образованием, которое можно получить дистанционно, с помощью видеоуроков, — само собой разумеется, что надо выбирать последнее».
По словам депутата, пока рано говорить о конкретных результатах и даже давать прогнозы, потому что программа технического оснащения еще не доведена до конца. «Главное, чтобы у нас не получилось, как обычно, — тратим миллионы и ничего не меняется», — опасается Смолин.
Учить учителей
Процессом компьютеризации школ довольны все эксперты в области школьного образования. Единственное, что их беспокоит, — отсутствие у государства единой стратегии. «Прежде всего стоило бы подвести под один знаменатель обучение и воспитание детей. Наша программа слишком обобщает подход к ученикам, а ведь по ней учатся и в сельской школе, и в либеральном лицее, и в религиозной гимназии, и в кадетском корпусе, и в среднестатистической школе. Это все совершенно разные среды формирования личности. Вот если бы разобрались с этим вопросом, то можно было бы спокойно вводить компьютеризацию», — считает Яков Турбовской, профессор Российской академии образования, доктор педагогических наук.
Проблема стандартизации школьного образования — это сфера компетенции федерального министерства и правительства страны, и от чиновников на местах в этом вопросе практически ничего не зависит. Они только выполняют поручение вышестоящих властей — во всю «приучают» учителей к новым технологиям. «У нас в сельской местности порядка 370 тысяч учащихся. По этому показателю Дагестан занимает второе место после Московской области. В сельских школах порой обучается по 4–5 учащихся, и в этом году они тоже будут оснащены оборудованием. Но основной упор мы делаем на повышение квалификации учителей, — комментирует ситуацию Темирлан Халилов. — В ближайшее время будет созван республиканский педсовет в рамках «Школы будущего», на котором обсудим только один вопрос — проблема уровня подготовки сельских учителей. Мы уже набираем сотрудников на новую кафедру Института повышения квалификации. Сейчас такое обучение ведется, но после педсовета «подтягивать» учителей будем уже системно».
С той же проблемой столкнулись в Татарстане. В минобразования республики согласны с прогнозами дагестанских коллег, которые считают, что обучить педагогов из отдаленных районов можно за полтора-два года. Несмотря на то что интернет-сеть при ведомстве была создана одновременно с поставкой компьютеров и ноутбуков, республиканским властям пришлось разработать собственную систему контроля за работой учителей с поправкой на региональные особенности. У каждого пользователя, будь то родитель, ребенок, педагог или директор школы, теперь есть собственный ограниченный доступ в Сеть. Кроме того, если ребенок отстает от программы, ему предлагается воспользоваться бесплатными образовательными ресурсами. Уже сейчас все школьники и учителя в республике используют электронные журналы, в которых фиксируется весь процесс обучения.
«Когда это все активно внедрялось, мы потратили очень много времени на обучение учителей. Просто огромная работа проводилась с педагогами, — говорит Надежда Сулимова. — Поначалу все шло не совсем гладко: было много обращений из сел от школьных коллективов и лично — кому-то не нравилась идея компьютеризации вообще, кто-то отказывался учиться, потому что за эту дополнительную нагрузку не платили деньги, третьи не могли разобраться в оборудовании». Сейчас тоже есть жалобы, рассказывает эксперт. Но их уже в разы меньше, да и качество обращений другое — на уровне продвинутых пользователей.
Итоги подводить рано
Идея оснастить российские школы компьютерами нравится всем. Как говорят специалисты, чиновники на местах хорошо выполняют поставленную задачу. Но основные опасения экспертов связаны с тем, что на тотальной компьютеризации может все и закончиться, то есть появившиеся возможности не будут в полной мере использованы.
«Компьютеризация как процесс состоит из двух частей — использования новых технологий и использования педагогического опыта, — рассуждает Олег Смолин. — Во всем мире электронное образование рассматривается как основное направление в техническом и социальном плане. Несколько лет назад первое место в мире получил южнокорейский проект «Электронный репетитор». Его подключали к школьным компьютерам отстающих учеников. И за год планка знаний, а также в целом уровень социальной адаптации этих школьников поднялись на 40%». Очень многие отстающие ученики — это дети, в основном из бедных и неполных семей, семей, попавших в сложную ситуацию, так что это еще и социальный вопрос. И поэтому этот инструмент, считает эксперт, надо использовать во всех направлениях. Насколько он будет эффективно использован — вопрос времени.
Чиновники согласны с таким видением, но пока даже они не могут спрогнозировать успешность введения в образовательный процесс компьютеров и как эта новация отразится на уровне знаний, не говоря уже о социальной работе. «О результатах пока говорить рано, — предупреждает возможные скоропалительные выводы Надежда Сулимова. — Для этого должно проводиться серьезное исследование. По некоторым оценкам, на сегодняшний день возрос только уровень компьютерной компетентности у учеников и учителей. Многое же зависит не только от уровня информатизации — сегодня ребенок поступил в первый класс, а закончит школу только через одиннадцать лет...»
В этом году в России было создано 28 центров дистанционного образования детей, разработан 51 электронно-образовательный ресурс для 2,5 тыс. школьников. На фоне тотальной компьютеризации эти цифры вроде бы и не впечатляют. Такое ощущение, что федеральные чиновники запутались в понятиях: цель и средство. Судя по нормативным актам и решениям, складывается впечатление, что целью всей программы является именно оснащение школ компьютерами, а не повышение уровня образования. Регионы четко следуют получаемым инструкциям, учат педагогов обращаться с техникой, делиться друг с другом опытом, но о том, как компьютеры будут использованы в рамках единой стратегии развития образования, в нормативных документах почти ничего не говорится.
«Уже первый класс школы должен быть вписан в существующую действительность. А у нас пытаются обучение построить на компьютеризации, — обескуражен Яков Турбовской. — Решите для начала, что будет с содержанием и формами образования, и тогда стандартизируйте подход. Из того, что сегодня существует, просто невозможно понять, кого мы хотим сформировать и к каким последствиям это приведет». И в этой ситуации функции Минобрнауки РФ берут на себя местные чиновники, которые вынуждены подгонять программы образования под реальную ситуацию: нехватку мест в школах, перегруженность детей занятиями, многочисленные отчеты, на которые вынуждены тратить свое рабочее и личное время учителя.
По данным Минобрнауки РФ, на проект модернизации региональных систем образования из бюджета было выделено 120 млрд рублей. Только в 2013 году регионы получили на эти цели 60 млрд рублей. Таким образом, обеспеченность российских школьников компьютерами сегодня достигла неплохого показателя — 80%. А что дальше?
Истории успеха
Ставка на отечественную промышленность
Один из первых резидентов IT-кластера фонда «Сколково» — совместная российско-французская компания DATADVANCE — занимается разработкой программного обеспечения для автоматизации инженерных расчетов. Сегодня главный продукт компании — программный комплекс PSE/MACROS — используется такими европейскими гигантами, как аэрокосмический концерн EADS, компаниями Airbus, Eurocopter и Astrium. Однако особую гордость самих новаторов вызывает тот факт, что их разработки успешно применяются в отечественной промышленности, в частности российскими автомобилестроительными гигантами АвтоВАЗ и КамАЗ.
Применение PSE/MACROS уже сегодня на 10% сократило время проектирования в авиастроении и существенно снизило стоимость работ. Но это не предел: программный комплекс может использоваться в разных областях и для разных объектов и систем, в ряде случаев снижая время проектирования в 5 и даже в 10 раз.
Специалисты АвтоВАЗа уже убедились в этом и дали высокую оценку результатам пилотного проекта по использованию на предприятии инновационных технологий для инженерной оптимизации. В ходе его с помощью программного пакета PSE/MACROS была проведена многопараметрическая оптимизация деталей кузова легкового автомобиля.
По мнению руководства автоконцерна, подходы компании соответствуют стремлению АвтоВАЗа к активизации инновационной деятельности и к переходу к открытым инновациям в рамках программы развития предприятия (бизнес-плана) до 2020 года.
«Будучи российской компанией, с момента своего появления мы работали на западном рынке, а для выхода на отечественный рынок нам нужна была поддержка и помощь в установлении деловых контактов, — рассказал «Известиям» Сергей Морозов, генеральный директор DATADVANCE. — «Сколково» оказало (и продолжает активно оказывать) содействие в работе с ведущими предприятиями российской промышленности». Собственно, в создании самого программного комплекса PSE/MACROS «Сколково» также сыграло немаловажную роль.
На средства полученного от фонда гранта была разработана интеграционная платформа PSE, а также был создан новый графический интерфейс. Стоит отметить, что вся разработка была проведена в рекордные для подобного программного обеспечения сроки — всего за один год!
Сегодня продукт DATADVANCE активно развивается и используется в самых различных отраслях как в России, так и в Европе. И теперь перед компанией стоят более глобальные задачи — выход на рынки Японии, Азии и Америки.